中建教育2021年教师资格证《保教知识与能力（幼儿园）》考前模拟卷

 

一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)

1.在婴儿期,儿童常常通过哭喊扔东西来吸引成人的关注。这反映了他们所采用的学习方式是（  ）。

A.模仿

B.操作学习

C.使用工具

D.习惯性

 

2.教师组织幼儿观察天空中的云朵时间道:“你看到的云朵像什么呀?”这样的提问有助于引发幼儿的（  ）。

A.有意想象

B.无意想象

C.幻想

D.再造想象

 

3.有的幼儿不大喜欢与他人交往,他们平时很安静,常常独处或独自活动,在交往中表现出退缩或畏缩,很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（  ）幼儿。

A.被抛弃型

B.被忽略型

C.被拒绝型

D.受欢迎型

 

4.3岁的妞妞游戏时常常顾及不到别人,只能自己单独玩,这是因为（  ）。

A.她游戏过于投入

B.她的注意分配能力差

C.她喜欢自己一个人玩

D.教师指导不当

 

5.《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，教师应“注重（  ）,培养幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯”。

A.教育教学

B.行为规范

C.保教结合

D.日常教育

 

6.在蒙台梭利的感觉教育中，感觉训练的重点是（  ）。

A.视觉训练

B.听觉训练

C.触觉训练

D.嗅觉训练

 

7.儿童在2~3岁时，掌握代词“我”,标志着儿童（  ）。

A.自我评价的萌芽

B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽

D.自我意识的萌芽

 

8.福禄贝尔认为教育的目的在于（  ）。

A.遵循儿童的自然成长规律

B.全面发展

C.唤醒人的内在精神本性

D.发展儿童的“生命规则”

 

9.儿童的社会性交往大多是在游戏情境中发生的，幼儿游戏中社会性交往水平最高的是（  ）。

A.合作游戏

B.平行游戏

C.联合游戏

D.角色游戏

 

10.活动区是教师根据儿童发展的需要和幼儿园的实际情况设置的不同角落、区域,（  ）是儿童在活动区活动的基础。

A.空间

B.材料

C.隔离

D.活动规则

 

二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)

11.简述幼儿园制订合理生活制度的意义及依据。

 

 

12.简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

 

 

三、论述题(本大题1小题,20分)

13.根据我国幼儿园教育的目标,结合加德纳的多元智能理论，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”“兴趣班"现象。

 

 

四.材料分析题(本大题共2小题，每小题20分,共40分)

14.问:你叫什么名字,几岁了?

答:我叫刘雨薇,五岁了。

问:你是男孩儿还是女孩儿?

答:当然是女孩儿了，你看我梳着小辫子,我表弟才是男孩儿呢。

问:你有什么本领?

答:我会擦桌子、扫地,我打针都不哭,所以我是好孩子。

问:你喜欢什么?

答:我喜欢芭比娃娃,但是妈妈说家里太多了,不让买新的了。

问:你不喜欢什么?

答;我不喜欢吃胡萝卜,但是妈妈和老师说胡萝卜吃了对身体好,我就吃了。

问题:该对话体现了幼儿何种心理现象?分析该小朋友这种心理现象的特点。

 

 

15.芳芳老师要做一节美术公开课,活动过程是先讲一个故事《颠倒的世界》。故事中样样事情都与现实相反,如乌龟跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后让幼儿自己进行想象绘画创作。为了保证教学效果,她找来了平时她认为绘画水平一般的孩子进行试讲,留下在外面专门学习过绘画的幼儿参加公开课。但遗憾的是试讲很成功,孩子们想象力丰富,讲了许多稀奇古怪的想法,大胆地进行了创作,而公开课上的那些很会画画的孩子却想不出画什么,还有相互模仿的。最不可思议的是他们的绘画技能一点也没有显得比试讲那一组的孩子更好。

问题:

(1)请结合案例分析当前艺术教育存在的误区。

(2)请谈一谈幼儿艺术教育的指导要点。

 

 

五、活动设计题(本大题1小题,30分)

16.请根据下列材料设计一个大班健康领域的活动方案,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。

大班幼儿活泼好动,喜欢尝试新鲜刺激的事物,在平时的户外活动中,幼儿总爱做一些跳上跳下的动作。幼儿园的草地上布置了一些木桩，这引起了幼儿的兴趣,户外活动时，孩子们经常在木桩上走来走去,而有些年龄较小、运动能力较差的幼儿则不敢到木桩上玩,也有些孩子在木桩上玩时没有安全意识,一会儿跨跳,一会儿蹦上蹦下,十分危险。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021年教师资格证《保教知识与能力（幼儿园）》考前模拟卷参考答案

一、单项选择题

1.【答案】C

【解析】婴儿的探索活动主要借助于自己的身体,如当他哭喊时.总能引发养育者的抚慰反应,经过多次重复,婴儿就知道了“哭喊是一种重要的方式”。这就是婴儿使用工具的第一个阶段——将自己的身体作为工具。

2.【答案】A

【解析】有意想象是依据一定的目的,在一定意志努力下自觉进行的想象。题干中教师引导幼儿根据云朵进行想象,属于有意想象。

3.【答案】B

【解析】被忽略型幼儿的典型特征是不喜欢交往,常常独处或一个人活动,在交往中表现得退缩或畏惧,他们很少对同伴做出友好、合作的行为,也很少表现出不友好、侵犯性行为,因此既没有多少同伴主动喜欢他们,也没有多少同伴主动排斥他们,他们在同伴心目中似乎是不存在的,被大多数同伴忽视和冷落。

4.【答案】B

【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。幼儿掌握的熟练技巧较少,注意的分配比较困难,常常顾此失彼。

5.【答案】C

【解析】《幼儿园教师专业标准(试行)》中“专业理念与师德”部分指出,“教师应注重保教结合,培养幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯”。

6.【答案】C

【解析】蒙台梭利认为3~6岁儿童的教育首先应该从感知训练开始，使他们直接接触实物,储存大量的感性经验。触觉训练是蒙台梭利感官教育中最主要的内容。

7.【答案】D

【解析】自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2~3岁的时候,掌握代词“我”，是幼儿自我意识萌芽的标志。

8.【答案】C

【解析】福禄贝尔认为教育的目的在于唤醒人的内在精神本性,人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。

9.【答案】A

【解析】合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式,是一种有着共同需要、共同计划、共同协商的游戏活动。幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏。

10.【答案】B

【解析】区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。因此,材料是儿童在活动区活动的基础。

二、简答题

11.【答案】

(1)合理生活制度的意义

幼儿园合理的生活制度指科学地把幼儿每日在园内的主要活动,如入园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教学活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来,并形成一种制度。幼儿园制订并实施合理的生活制度,可以使幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性,劳逸结合、动静交替,不仅有利于幼儿的生长发育和健康,而且还有助于培养幼儿有规律的生活习惯。同时,也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。

(2)制订生活制度的依据

幼儿园在制订生活制度时,必须综合考虑各种因素,制订出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。一般来说，幼儿园制订生活制度的主要依据是:①幼儿的年龄特点;②幼儿生理活动的特点;③地区特点以及季节变化;④家长的需要。

12.【答案】

(1)情绪对学前儿童的心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。

(2)情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。

(3)儿童的情绪情感日渐稳定,逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时,就形成了基本的个性特征。

(4)情绪的外部表现——表情是沟通交流的工具之一,其作用不亚于语言。

(5)情绪影响幼儿的身心健康。

三、论述题

13.【答案】

我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐地发展。

加德纳的多元智能理论主要是:①每个人至少有八种不同类型的智能,每一智能都在大脑中有相应的位置;②早期教育在这七种不同层面智能的发展过程中所起的作用是非常关键的,如果在关键期某一智力或能力没有受到相应的诱导,它们以后就很难再出现甚至永久丧失;③提倡完整学习,即为幼儿提供完整的、丰富的学习环境,及早促进幼儿多方面智能的充分发展,达到人类潜能的开发和健康身心的培养。

加德纳多元智能理论与我国幼儿园教育的目标都强调幼儿的完整学习与全面发展,而“特色班”“兴趣班"的做法常常只注重幼儿某一方面智能的发展,不利于幼儿的全面发展。这种无视幼儿身心发展特点的做法会阻碍幼儿思维、个性等方面的全面发展,最终只会与人们的愿望相违背。

四.材料分析题

14.【答案】

该对话主要体现了幼儿自我意识的发展水平。

自我评价是自我意识的一种表现。案例中幼儿判断性别的标准是看是否梳着小辫子,确定好孩子的标准是会不会擦桌子、扫地，打针哭不哭，可见该幼儿的自我评价具有表面性和片面性。

自我意识的发展还体现在自我调节或监督上。案例中的幼儿喜欢芭比娃娃,不喜欢吃胡萝卜,但却能够根据成人的指示调节自己的行为,体现了该幼儿自我调节能力的发展。

15.【答案】

(1)《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美"。材料中在外边学过绘画的幼儿想不出画什么,很明显他们已经被所谓的“兴趣班”扼杀了创造性,反映了当前艺术教育存在诸多误区,如:目标定位不正确,重视艺术知识技能的传授,忽视创造潜能的开发,重视艺术活动结果,忽视审美能力的培养;艺术教育方法形式化。

(2)幼儿艺术教育的指导要点

①艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。②幼儿的创作过程和作品是他们表达自已的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。

五、活动设计题

16.【参考设计】

大班健康活动:快乐跳木桩

一、活动目标

1.大胆地进行跳跃,萌发自我保护意识,体验参与木桩游戏的快乐。

2.认识到“跳”可以锻炼腿部的肌肉和身体平衡能力。

3.能够双脚并拢在高度不同的木桩上跳上跳下。

二、活动准备

大小、高矮不同的木桩,音乐《健身操》,三个接力棒,一个口哨。

三、活动过程

1.谈话导入,调动幼儿兴趣

师:“小朋友们,今天老师带大家去一个神秘的地方——木桩林,木桩林最近要举行一场比赛,小朋友们你们看,这些木桩就是为活动准备的,这个活动可有趣了,让我们也一起参与活动吧!在参与活动之前呢,我们先来做一下热身运动,请小朋友们站在木桩前,我们跟随音乐做操。”

2.快乐跳木桩

(1)自由跳木桩,引导幼儿认识到“跳”可以发展腿部的肌肉

师:“现在我们先来自由跳木桩,就是从地面跳到木桩上,然后再从木桩跳回到地面上。”

幼儿自由练习在木桩上跳上跳下,教师巡视，提醒幼儿注意安全,并鼓励不敢跳的幼儿大胆地跳,告诉幼儿跳可以发展腿部的肌肉,让我们的身体更健康。

(2)双脚跳木桩,引导幼儿认识到“跳”可以发展身体平衡能力

①教师边示范边讲解动作要领

跳上木桩:双脚并拢用力往木桩上跳,要同时落在木桩上,注意要落在木桩的中间位置,膝盖可以稍弯曲保持平衡,跳的过程中可伸展双臂,这样身体可保持平稳。

跳下木桩:双脚并拢同时起跳,前脚掌首先着地,然后整个脚面轻轻落地,膝盖微曲保持身体平稳。

②幼儿练习双脚跳木桩

请幼儿按要求练习跳木桩,鼓励胆小的幼儿可在低一点的木桩上跳,熟练了再在高一点的木桩上跳。

(3)木桩接力赛

师:“我们已经学会了双脚跳木桩,现在我们可以来比赛了,今天我们进行跳木桩接力赛。”

①教师讲解比赛玩法和规则

首先将幼儿分成三组,幼儿各自站在木桩前,教师以吹口哨开始,第一个幼儿跳上木桩再跳下(一定是双脚跳木桩),将手里的接力棒传送给第二个小朋友，依次跳传，先完成的小组获胜。

②幼儿开始比赛(教师要提醒幼儿注意安全)。

3.结束游戏，教师带领幼儿做放松活动

四、活动延伸

在放松活动时,教师可引导幼儿思考这些木桩是怎么来的,引导幼儿观察木桩上的年轮。